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‘亚博app’ 部编版六年级上册第八单元同步作文升格示范

发布时间:2021-11-04

本文摘要:前边我们已经讲过本单元习作的写作思路了,今天我们再来看一看如何通过修改来使你的文章越发精彩。

前边我们已经讲过本单元习作的写作思路了,今天我们再来看一看如何通过修改来使你的文章越发精彩。下面就让我们通过一个升格示范来学习一下吧:升格前:有你,真好“丁零零”……一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到课堂,等候老师来上课。今天正好是语文考试。

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屋外正刮着风,坐在课堂里难免有些寒意。同学们都穿得厚厚的,唯独我只穿一件单衣。

阙老师瞥见了,走过来问我:“你怎么只穿件单衣呢?” 我笑了笑,没有说话。开始考试了,同学们都笃志仔细答卷。这时,我抬起头,蓦地发现阙老师站在讲台前,把身上仅能保暖的一件毛线衣脱下来,接着又穿好外衣。

她拿着毛线衣走到我的跟前就往我身上披。不管我怎么推辞,她硬是要我把毛线衣穿上。

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我穿着阙老师的毛线衣,感应格外温暖,但也不时地埋怨自己早上不应忘了穿毛线衣……(此段内容较为空洞,缺乏生动细致的细节形貌,虽有行动和心理形貌,但都不详细、不充实。可扩充这些形貌,并增补“我”和老师的对话。)下课了,楼道里的寒风吹打在我的脸上,凉飕飕的。

老师只穿两件单衣,怎么受得了呢?我急遽来到办公室,脱下毛线衣让阙老师穿上,可她一把拉住我,又细心地给我穿上。看着阙老师慈母般的笑容,我再也抑制不住自己的情感,泪水模糊了我的眼睛。点评:作者善于视察生活,能敏锐地捕捉有意义的瞬间,但这篇习作叙述简略粗拙,只有框架式结构,人物形象不丰满,缺乏对人物的语言、心理运动等的形貌。人物情感虽潜藏于文中,但未能深入挖掘,未能由事生情,读来少了一些感动。

升格后:有你,真好“丁零零”……一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到课堂,等候老师来上课。今天正好是语文考试。屋外正刮着风,坐在课堂里难免有些寒意。

同学们都穿得厚厚的,唯独我只穿一件单衣。阙老师瞥见了,走过来问我:“你怎么只穿件单衣呢?” 我笑了笑,没有说话。开始考试了,同学们都笃志仔细答卷。

这时,我抬起头,蓦地发现阙老师站在讲台前,把身上仅能保暖的件毛线衣脱下来,接着又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我的跟前,亲切地对我说:“你这样不行,穿件衣服太冷了,怎么能坚持考试呢?来,把我这件毛线衣穿上,几多能温暖些,省得伤风了。”说完,就把毛线衣往我身上披。我说:“不,我不冷,您把毛线衣给我穿了,您自己会受寒的。

”可阙老师不管我怎样推辞,硬是把毛线衣往我身上披,还说:“我是老师,你是学生,在学校,我就是你们的母亲。”(老师的行动和语言形貌很详细,着力凸显“动情点”,以情感人。)啊!何等亲切的话语啊。

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我穿着阙老师的毛线衣,感应格外温暖,但也不时地埋怨自己:早上,我为什么起晚了呢?我真气自己,急忙忙忙,竟然忘了穿毛衣现在却让老师受冻……(通过对“我”心里形貌,抒发了“我”对老师的感谢和愧疚之情。)下课了,楼道里的寒风吹打在我的脸上,凉飕飕的。老师只穿两件单衣,怎么受得了呢?我急遽来到办公室,脱下毛线衣让阙老师穿上,可她把拉住我, 严肃地说:“快穿上,回家的路上冻坏了怎么办?”说完,又细心地给我穿上。

看着阙老师慈母般的面容,我再也抑制不住自己的情感,泪水模糊了我的眼睛。(点明老师的爱带给“我”温暖。

)走在回家的路上,阵阵寒风袭来,我却感应温暖如春。一件普通的毛线衣,饱含着老师的几多爱啊!(末端点题。)点评:修改后的习作,读后以为十分感人。文中没有用华美的辞藻,却体现了老师对学生的一片真情。

习作对人物的语言、行动写得自然、流通、朴实,很是详细地体现了老师对学生的爱。文中用词准确,较好地表达了人物的思想情感。末端点明晰主题,说明晰毛线衣暖,老师的爱更暖。


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